文化元素在产品设计课程中的应用_论文

发布于:2021-10-28 12:02:10

爱如镦 唷研 充   文化元素在产品设计课程中的应用  口陈 摘 』   要: 文化 元素运用在产品设计 中已经司空见惯 , 在高职高专的产品设计课程 中, 如何将 文化 元素设计 引入具体课程 . 获  得 引导学生 自主思考且 满足 市场对学生的 能力需求的教 学效果 , 值得教 育者认真 思考 。基 于此 , 文章分析在 产品设 计 中应用文  化元 素存在 的一些问题 , 探讨如何认识并提升产品设计的价值 。   关键词 : 产品设计 文化元素 基础课程 家具设计 设计语言  产 品设 计 专 业 的课 程 分 为专 业 设 计 课 程 和 基 础 课 程 两 大  体。如 , 在 机械 制 图与模 型设 计的教 学 中, 可 以引入具 有 中国   传 统 文化意义 的榫 卯结构 设计 , 这样 可 以较好地体 现产 品设  计专 业 的特 性 , 将传 统 文化 和现代 制 图与加 工结合 在 一起 。   榫卯是 中国古代建 筑、 家具等 的主要结构方式 , 是在 两个构件  上采用 凹凸部位 相结合 的一种连接 方式。 首先 , 采用这个 主  题进行概 念植入 , 颇具 中国传 统文化元 素特色 ; 其次 , 在设 计  体 系。专 业设 计课包 括*面构 成 、 立体构 成、 设计手绘 、 机械  制 图C A D 、 陶艺、 设计流程 与方法、 人体工程 学、 设计软件 、 产品   模型制作 等, 多数 学院会根据 自身情况 , 将这些课程 的知识点  打包进诸 如形态设计基础 、 家具设计 等具体项 目课程里 , 学生  在 完成这几 大项 目的 同时, 将这 些专业课 程 的知识 点都 学 *   了一遍 。理论课 程包括 工业设 计史 、 设计概 论 、 中国美 术史 、   外 国美 术 史 等 。   过程 中, 可以联 系课程 中的机械制 图知识点 , 将榫 卯结 构的六  视 图按照机械 制 图C A D的规 范表 现 出来 。这样 学生能够 深入  了解榫卯 的结构和尺 寸数据, 并且在 制作木工模 型 的过程 中,   可 以融入 传统木材 加工 的文化元 素, 了解传统 的切割打磨 方  式。这样 的文化植 入不会仅仅 停 留在 理论层 面 , 产 品设计 专  业学生能够更好地 结合 实际应用进行 学*。   2 . 文化元素在高年级课程 中的应用  高年 级 的学 生在 软 件应 用和 手绘 表现 上有 了长足 的进  现 有的产 品设 计课 程 中, 师生一般在做 具体 的设计项 目   时才会 融入 文化元 素, 如 全 国性的旅游 纪念 品大赛 和部分 学  院 自行开设 的文创产 品设计项 目等。 因为涉及更加专 业的设  计思维 能力和软 件应用 , 在 后期做这些更容 易出成果 , 所 以学  校 更愿 意将 文化元素设计放在高年级 。在 一年级 的基础课程  中, 更多 的是 强调基础 审美 , 如 点、 线、 面和几何体 的变形 。因  此, 也 需要在 一定 程度 上加 强文化元素在 基础课 程 中的运用。   一 步, 并且能够 独立完 成一整套符 合产 品设 计流程 的设计 。在  这 个 阶段 , 文化元素的植入应该是全方位 的, 从 设 计 定 位 开 始  、 文化元素在产品设计课程 中的应用方式  在 课程 和 项 目中 融入 文化 元 素 , 首先 应 明 确文 化 的定  义。传统观念认 为 , 文 化是 一种社会现象 , 它是 由人类长期创  造形成 的产 物, 同时又是 一种历史现象 , 是人类社会 与历 史的  积 淀 物 。 文 化是 能 够 被 传 承 的 国 家或 民族 的 历 史 、 地 理、 风 土  就 应该有 所考虑 。 当下 , 各种各样 的文化元素在 市场上得 到   了验 证 , 现代 主义和后 现代主义 的一些设 计元 素 占据 了一席  之地。如 , 意大利著名 激进设计 组织“ 孟菲斯 ” 核 心成 员索特  萨斯 1 9 8 1 年设 计的书架 , 这 件家具色彩艳丽 、 造型古怪 , 看 上  去像 一个机 器人 , 完全脱 离 了人 们 印象 中对书架 约定俗成 的  人情 、 传 统 *俗 、 生活方式 、 文学艺术 、 行 为规范 、 思维方式 、 价  值观念等, 它是 人 类普 遍 认 可 的一种 能 够被 传 承 的意 识形  态。文化元 素是被 人们提炼 出来 的得 到众 人认 可 的一种 意识  形态 的载体 , 也可以说 是一种设 计师进行创 意的设 计语 言。   概念和 书架应有 的功 能特 点。   结合 学 生在 设计理论 课程 中学 *的工业设 计史 , 教 师应  该 有 目的 地 引入 一 些代 表 性 的 文 化 元 素 设 计 。 并 不 是 只有 古  从专业特 性看 , 产 品设计课程 强调设 计与加工。 1 9 1 4 年  创 立 的包豪斯 学院初 始 的 目标就包括“ 提高工 艺的地位 , 让它   老 的传统 元素才 能称 之为 文化元 素, *现 代流行 的设计潮 流   和风 格都 应该 作为 文化元 素的提取对 象。如 , 在 二年级 的电  子产 品设 计课 程里 可 以加入 复古音箱 的设计 ; 在 家具设计课  能与美术*起* 坐” “ 与工 匠的带 头人 以及 全 国工业界建立起  持 久 的联 系” , 这 说 明工业设计 的学科特 性 , 就是要在 头脑 思  维和工 业加工 设计 间建 立起桥 梁。所 以 , 产 品设计 中文化元  程 里可 以提 出中国古 典 圈椅和 官 帽椅 的再创作 , 设 计 出新 中   式的设计作 品; 还 有斯堪 的那维亚风格发展 的独具特色 的“ 软  性” 功能主义 ; 等等, 这些都是文化元素的体现。   在产 品设 计课程 中, 教 师应该鼓

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