2018年春部编人教版七年级语文下6最后一课优质教学设计教案(word版可修改)

发布于:2021-04-17 22:53:59

6 最后一课 1.理清小说故事情节,感受人物心理变化过程,体会本文的思想感情。 2.体会本文巧妙地选取儿童叙述视角,并通过以小见大的手法,表现“爱国”这一重大主 题的写作特色。 3.学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法,了解细节描写的作 用。 4.品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。 第 1 课时 一、导入新课 同学们,假如从明天开始,你们只能学习外语,不能再学习汉语,你们会作何感想呢? 一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严,学习、热爱民族语言,就是 维护国家的尊严,是爱国的表现,失去民族语言就等于丧失国土。今天,我们一起走进都德 的《最后一课》 ,体会一下国土被占领,将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。 二、教学新课 目标导学一:了解作者,把握作品背景 作者简介:都德(1840─1897),十九世纪下半叶法国小说家。他的作品《最后一课》和 《柏林之围》 由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉, 成为世界 短篇小说中的杰作。代表作有长篇小说《小东西》 、短篇小说集《星期一故事集》等。 作品背景:1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法国皇帝拿破仑三世为了阻遏 普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到 两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士 签订了屈辱的停战协定,赔款 50 亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小 说写于 1873 年,以刚刚结束的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略 者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 目标导学二:整体感知,理清情节 1.结合文章特殊的历史背景,速读课文,说说文题为什么叫《最后一课》 。 明确:这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2.再读课文,找出本文中的人物(主人公);把握线索,理清小说情节发展的四个阶段。 明确:主人公:小弗郎士,韩麦尔先生。 小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段: 第一个阶段(1—6 段):序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。——上 学路上 第二个阶段(7—10 段): 开端。 通过小弗郎士的观察, 写出上课之前教室里的情景。 —— 课前 第三个阶段(11—23 段):发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受, 这是小说的主体。——课中 第四个阶段(24—29 段):高潮和结局。写韩麦尔先生宣布放学时的情景。——下课 目标导学三:感受人物心理变化,体会情感 找出每一个阶段描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。 1.分析第一阶段。(幼稚、贪玩) (1)“我想就别上学了”的真正原因是什么? 明确:贪玩、怕提问。 (2)第三自然段中“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么? 明确:指“画眉在树林??正在操练”。说明小弗郎士的幼稚。 (3)“又出了什么事啦?”的作用是什么? 明确:设置悬念。 2.分析第二阶段。(疑惑、诧异) 最后一课的情形和平时有什么区别? 明确:(1)平时上课:①气氛:学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能 听到。②学生:开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦??③教师:拿着大铁 戒尺在桌子上紧敲着:“静一点儿,静一点儿??”④态度:“我”迟到,会遭到先生的责 骂。 (2)最后一课:①气氛:一切偏安安静静的,整个教室有一种不平常的严肃气氛。②学 生:上课前,同学们都在自己的座位上了。课堂里还坐着好些镇上的人。③教师:韩麦尔先 生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。穿着督学来视察或者发奖的日子的穿戴。④态 度:今天迟到,先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着正式隆重;课堂 里还坐着许多本镇的人。 烘托出“最后一课”严肃、 庄严、 悲愤的氛围, 又进一步加深悬念。 3.分析第三阶段。(难受、懊悔) (1)在最后一课中小弗郎士的思想感情都发生了什么样的变化?请学生结合课文具体内 容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。(小组讨论) 明确:①小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子,他总是想着逃课,去找鸟窝,去 溜冰,最讨厌课本和学习。而现在他觉得它们都是他的好朋友,舍不得跟它们分手了。②以 前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人, 现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”, 对韩麦尔先生 不能再教法语产生理解和同情,开始敬仰韩麦尔先生的人格。③对于祖国,作为小学生的小 弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛, 没有爱国的意识, 看到普鲁士兵在操练还觉得比学习 有意思,而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义,说他们是“坏家伙”,成长为了一个懂事 成熟、热爱祖国的孩子。 (2)是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢? 明确:是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他,是亡国的惨痛剧烈地震撼了他,是 最后一课的典型环境感染了他, 更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了 他心灵深处爱国主义思想的猛醒。 4.分析第四阶段。(悲愤、懂事) “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 明确:指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 教师总结:作者运用第一人称,通过对小弗郎士的心理描写,写出了小弗郎士情感变化 的波澜起伏,幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事。充满爱国主义思 想感情。这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。 三、板书设计 情节 情感变化 上学路上(序幕)———————幼稚、贪玩 课前(开端)—————————疑惑、诧异 课上(发展)—————————难受、懊悔 下课(高潮和结局)——————悲愤、懂事 第 2 课时 一、复习回顾,导入新课 上一节课我们通过小弗郎士的心理变化初步把握了文本内容, 感受到了寄寓于

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