地理教学反思学会倾听-word文档资料

发布于:2021-10-24 10:51:56

地理教学反思——学会倾听 地理教学反思——学会倾听 新学期接手初一地理课,一连几节课发现了同样的一 种倾向,有的同学的发言还没有结束,其他同学就迫不及待 地举起小手,一边还大声喊:“我来,我来……”。有时老 师刚提出了问题要求,明明是一听就懂,可总有那么几个同 学对老师的提醒根本不入耳,有时老师刚纠正一个同学的错 误答案,另一个同学又重复了同样的错误……凡此种种,都 是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。这样的课堂教 学,不仅导致了学生学*效率的低下,而且也违背了全员参 与的原则。在大力提倡让课堂活跃起来的今天,在鼓励学生 敢说会说的同时,在放手让学生合作讨论的同时,也应该让 学生在课堂上养成认真倾听的好*惯。那么怎样才能让学生 特别是初一的学生在课堂上学会认真倾听的好*惯呢?几 节课的实践收到了一定的效果,具体做法如下: 一、教师明确要求。 在*时的教学中,老师要抓住机会郑*涫碌叵蜓 强调:听和说同样重要。说是表达自己,让别人听明白,要 善于表达;倾听也是现代人必备的素质之一,听是尊重别人, 弄懂别人的意思。因此,说要大胆,听要专心。同时,老师 可向同学表明:老师欣赏积极举手发言的学生,同样也喜欢 专心倾听的学生。在专心倾听的基础上,再勇于发表自己的 第1页 见解,那就更好了。学生在明确要求之后,一般都能等待别 人把话说完并努力去思考,理解同学的发言,即使同学回答 有错,在老师的提醒下,学生也会“耐心”等待。 二、发挥示范作用。 课堂上无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吐, 教师都要专心倾听每一个学生的发言,偶尔可作提示,但不 可打断学生的发言。教师在评价学生也应努力做到先肯定, 再指正,寻找学生发言的闪光点。这样,学生无形中受到了 潜移默化的影响:听别人发言,首先要找到值得自己学*的 内容,其次才是指正、补充等。 只要我们在课堂上坚持要求明确,坚持榜样示范,课 堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌,最终形成*惯。 第2页

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