化学人教版九年级上册《分子和原子》教学设计案例(第一课时)

发布于:2021-11-30 17:20:42

《分子和原子》教学设计案例(第一课时) 梁村中学 梁淑敏 一、教学设计 分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子,在此之前只有一些微观现象的感 性认识,没有任何理性的认识。在教学过程中依据新课程标准 ,结合教科书上的例子,采 取多种教学手段来组织教学。如演示实验、改进实验。我在教学方法上采用了激趣—— 质疑——反馈三步程序教学法。 二、 教学目标 1、认知目标:认识分子与原子的真实存在,了解分子、原子的基本性质,理解分子、 原子的概念,会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化; 2、能力目标:通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理,提高学生抽象 思维能力; 3、情感目标:通过对物理变化和化学变化的解释,学会科学联系的方法;通过对分 子的可分性与不可分性的认识,学会辨证思考问题的方法。 三、 教学重点: 分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。 四、教学难点: 建立微观粒子想象表象,初步体会它与宏观物体运动的不同。 五、教学方法: 学案导学、实验探究、动画揭示微观的直观教学相结合。 六、教学过程: 第一部分:让学生初步认识一些物质是由分子构成的。 展示一束洒了香水的绢花 提问:你们闻到了什么气味?它能够看见吗? 回答:闻到了花的香味,但看不见这种物质。 引导学生探究。 播放动画:1 无数的球状的微小粒子从一束鲜花中不断向四周扩散 ,飘到画面另一 侧的小女孩的鼻孔处,小女孩发出声音:好香啊! 通过多媒体模拟展示微观世界,引导学生形成想象。 演示:一小堆糖,用药匙先取出一点,再一分为二,再分面四分之一……想一想,最后 分成了什么? 讲解:糖就是由许多肉眼看不见的小粒子构成的。很多物质都是由我们肉眼看不见 的微小的粒子——分子构成的。 提问:你能解释我们为什么能够闻到花的香味吗? 用分子的观点解释。 让学生初步认识一些物质是由分子构成的。 板书:分子是客观存在的 指导阅读教材第一、二自然段 组织讨论:1.为什么水会减少?2.解释品红在水中的扩散。 读教材。 分组讨论并表达交流。应用所学知识解决实际问题。 拓展:请猜想一下,品红在什么情况下可扩散得更快一些? 回答:在热水中,分子运动加快。 提问:这说明了什么?回答:说明分子是在运动的。 联系物理知识,拓宽学生知识面,引导学生深入探求知识。 过渡:物质是由分子、原子等微小的粒子构成的,这些粒子我们肉眼看不到但我们借 助先进仪器不仅能看到,而且我们还能移动它们。 指导观察:世界上最小的汉字 板书:构成物质的粒子——分子、原子等。 观察,猜想它的大小。 第二部分:分子的基本性质 分子的体积和质量都很小; 指导阅读“分子的质量和体积都很小”这一段话。 提问;教材上哪些数据说明分子的质量很小?哪些数据说明分子的体积很小? 学生用课本数据回答。 理解分子的体积和质量都很小; 动画 2 水分子的小黑点与乒乓球比较,渐渐变大,变成乒乓球和地球模样 板书:分子很小。 第三部分:分子的基本性质 2.分子的运动 过渡: 从品红的扩散,我们猜想分子是在运动的,但这并不能让我们信服,下面我们用 实验来探究一下分子的运动。 提供资料: 浓氨水易挥发出氨气,氨气极易溶解于水,氨水可使无色的酚酞试液变成 红色。 引导探究: 阅读资料: 训练学生发散思维的能力,培养学生的实验操作能力。 演示;取一只试管,倒入 2 毫升氨水,滴 2 滴酚酞试液。 提问:有什么现象? 提出问题;不直接滴加浓氨水,你能使酚酞试液变成红色吗? 提供实验仪器有浓氨水、酚酞溶液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条 , 锥形瓶、橡皮塞等。 要求设计实验,探究氨分子的运动。 板书;分子在不停地的运动。实验探究过程等。 引导分析:方案一,烧杯 A 与烧杯 B 哪些条件相同,什么条件不同?为什么这样设计? 肯定学生的发言的正确性,指导学生设计方案。 提醒学生注意观察现象,引导学生透过 现象,分析本质。 评价方案: 回答:酚酞遇氨水变成了红色。 讨论:(发言要点汇总) 1.可能根据氨水易挥发的性质,再利用氨气的易溶于水。 2.必须在一个密闭的环境中才能完成。 学生先分组动口讨论,再动手实验。几分钟后,表达交流。介绍自己实验中的成功经验 总结失败的教训。 学生设计方案汇总: 引导学生归纳:这些实验说明了什么? 如果改变温度会有什么影响? 归纳:分子是在不停地运动的。温度升高,分子运动加快。 培养学生分析问题的能力。 第四部分:分子的基本性质 3、分子间有间隔 提出假设:分子间有一定的间隔。 设计实验: 1.一定量有颜色的水和无颜色的水混合。 2.一定量酒精与水混合。 学生分组交流,自评与互评相结合。 培养学生的发散性思维,使学生具备创新的科学素养. 第五部分 迁移应用 组织讨论:1.为什么一滴酒精滴在纸上,过一会儿就消失了? 2.手上消失得快,还是 纸上消失得快?为什么? 3.从体积上来说,1+1=2 吗?为什么? 4.用分子的观点解释:水的固、 液、 气三态转化。 归纳板书:分子的基本性质。 小结:通过本节课的学*,你学到了什么? 教学反思: 在教学中,我运用具体的情景和动画引发思维,呈现相关知识;让学生充分的思 考与讨论,在讨论和观察的基础上,归纳总结出相关的性质;并将有关的性质迁移到 新的问题情景中,探究性学*发挥了主体作用。 归纳板书:分子是客观存在的 1、 分子的质量和体积都很小 2、 分子在不停地运动 3、 分子子间有间隔

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